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2019-10-21 21:21:18

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  #标题分割#  有这么一群儿童,他们看起来跟常人无异,却不愿跟人交流,行为刻板、兴趣狭窄,不仅有语言障碍,还有社会交往障碍,甚至有智能障碍,他们的一切行为以自我意志为中心,不以环境和他们的变化为转移——这种症状称为“自闭症”,有时我们也称为“孤独症”。  “如果这类孩子发现早,在6岁之前进行帮助或介入,效果会更好。”浙江大学附属儿童医院康复科主任李海峰说。他特别强调用“帮助”和“介入”,而不是单纯“治疗”。“以目前的医疗技术来判定,自闭症是终生性、与生俱来的特质,通常不能治愈,只能康复。如果在孩子思想行为模式还未固化时,给予帮助,让他们情绪更稳定,那么他们的社会融入度会增加,生活质量将会提高,成年后对社会的影响会减到最小。”  自闭症分轻度、中度和重度,一般中度以上自闭症儿童很难进入普通的教学体系,往往需要长期特殊教育支持。但李主任同时强调:自闭症从某种程度上来说不是病,而是一种特质,社会应给他们更多的包容。  除了自闭症,目前社会上还有很多特需儿童需要得到正确康复干预,比如具有发育障碍,早产、高危婴儿,智障、脑瘫儿,听力障碍、语言障碍的儿童。这些孩子的家长也迫切需要找到对小朋友有益的康复方式。  为提升特需儿童康复教育水平,丰富康复手段,凝聚社会力量切实为特需儿童解决实际问题。5月19日全国第29个助残日,海亮集团联合浙江省残疾人福利基金会共同举办2019特需儿童康复高峰论坛。  论坛将邀请来自美国、意大利、中国台湾等国家和地区的业内专家学者,针对自闭症儿童早期干预、保健、家庭训练,儿童语言障碍、学习障碍、艺术疗愈、水疗、脑认知研究等领域展开研讨交流。  论坛面向省内与特需儿童康复教育相关机构组织、特需儿童家长和媒体开放,全程提供同声传译。家长不仅可以现场聆听来自美国、意大利、中国台湾等国家和地区业内专家学者的交流研讨,还可以现场提问,获得与会嘉宾、专家有针对性的答疑解惑。如果您身边有特需儿童,或有学习障碍儿童的家庭,可通过以下二维码报名,现场还有多重支持送给有需要的家庭。  一、现场抽取60名幸运嘉宾,赠送最高价值达3800元的专业测评服务(6选1):  1.PEP-3自闭症儿童心理教育评估  2.VB-MAPP语言行为评估  3.格里菲斯Griffiths儿童心理发育评估  4.感觉讯息处理及自我调节功能评估  5.s-s语言发育迟缓检查  6.注意力测试  二、凡来现场参会的适龄特需儿童家长,均可获得1个融爱学园免费康复一个月名额(需满足入园条件)  有需要的家长可扫码报名。  部分专家介绍  邹小兵  中山大学名医、主任医师、教授。中山三院儿童发育行为中心主任。1999年创建国内最早的发育行为儿科学专业,研制我国首个自闭症诊断和筛查量表。中国医师协会儿童保健分会副主任委员、儿童早期发展分会副主任委员,中国残疾人康复协会自闭症康复委员会副主任委员。  华又佳(美国)  美国弗吉尼亚大学特殊教育系副教授,博导。弗吉尼亚大学自闭症研究项目STAR的参与者。  童宝娟(中国台湾)  台北护理健康大学语言治疗与听力学系副教授兼系主任。美国伊利诺大学厄巴纳-香槟分校博士学位。欧盟语言治疗课程SLP–summerschool授课老师。  LindaH.Mason(美国)  美国乔治梅森大学特殊教育与教育心理系教授,海伦·凯勒残疾人中心荣誉主任。2011年获得美国特殊儿童委员会(CEC)杰出研究早期事业奖。曾担任CEC学习障碍分会主席,学习障碍国际学术研究学会成员和理事会员。现为学习障碍核心期刊《学习障碍研究和实践》主编。  CelestinaTremolada(意大利)  圣地亚哥大学康复管理硕士,物理治疗师。国际合作志愿组织OVCI我们的家园中国项目部首席专家。  芮彩琴  学障研究专家、哈佛专注力教育实践专家、国家高级心理督导师。被业界誉为:把脑科学结合心理技术促进学业品行转变的推进者。有个论坛将为浙江“特需儿童”带来福音!#标题分割#  有这么一群儿童,他们看起来跟常人无异,却不愿跟人交流,行为刻板、兴趣狭窄,不仅有语言障碍,还有社会交往障碍,甚至有智能障碍,他们的一切行为以自我意志为中心,不以环境和他们的变化为转移——这种症状称为“自闭症”,有时我们也称为“孤独症”。  “如果这类孩子发现早,在6岁之前进行帮助或介入,效果会更好。”浙江大学附属儿童医院康复科主任李海峰说。他特别强调用“帮助”和“介入”,而不是单纯“治疗”。“以目前的医疗技术来判定,自闭症是终生性、与生俱来的特质,通常不能治愈,只能康复。如果在孩子思想行为模式还未固化时,给予帮助,让他们情绪更稳定,那么他们的社会融入度会增加,生活质量将会提高,成年后对社会的影响会减到最小。”  自闭症分轻度、中度和重度,一般中度以上自闭症儿童很难进入普通的教学体系,往往需要长期特殊教育支持。但李主任同时强调:自闭症从某种程度上来说不是病,而是一种特质,社会应给他们更多的包容。  除了自闭症,目前社会上还有很多特需儿童需要得到正确康复干预,比如具有发育障碍,早产、高危婴儿,智障、脑瘫儿,听力障碍、语言障碍的儿童。这些孩子的家长也迫切需要找到对小朋友有益的康复方式。  为提升特需儿童康复教育水平,丰富康复手段,凝聚社会力量切实为特需儿童解决实际问题。5月19日全国第29个助残日,海亮集团联合浙江省残疾人福利基金会共同举办2019特需儿童康复高峰论坛。  论坛将邀请来自美国、意大利、中国台湾等国家和地区的业内专家学者,针对自闭症儿童早期干预、保健、家庭训练,儿童语言障碍、学习障碍、艺术疗愈、水疗、脑认知研究等领域展开研讨交流。  论坛面向省内与特需儿童康复教育相关机构组织、特需儿童家长和媒体开放,全程提供同声传译。家长不仅可以现场聆听来自美国、意大利、中国台湾等国家和地区业内专家学者的交流研讨,还可以现场提问,获得与会嘉宾、专家有针对性的答疑解惑。如果您身边有特需儿童,或有学习障碍儿童的家庭,可通过以下二维码报名,现场还有多重支持送给有需要的家庭。  一、现场抽取60名幸运嘉宾,赠送最高价值达3800元的专业测评服务(6选1):  1.PEP-3自闭症儿童心理教育评估  2.VB-MAPP语言行为评估  3.格里菲斯Griffiths儿童心理发育评估  4.感觉讯息处理及自我调节功能评估  5.s-s语言发育迟缓检查  6.注意力测试  二、凡来现场参会的适龄特需儿童家长,均可获得1个融爱学园免费康复一个月名额(需满足入园条件)  有需要的家长可扫码报名。  部分专家介绍  邹小兵  中山大学名医、主任医师、教授。中山三院儿童发育行为中心主任。1999年创建国内最早的发育行为儿科学专业,研制我国首个自闭症诊断和筛查量表。中国医师协会儿童保健分会副主任委员、儿童早期发展分会副主任委员,中国残疾人康复协会自闭症康复委员会副主任委员。  华又佳(美国)  美国弗吉尼亚大学特殊教育系副教授,博导。弗吉尼亚大学自闭症研究项目STAR的参与者。  童宝娟(中国台湾)  台北护理健康大学语言治疗与听力学系副教授兼系主任。美国伊利诺大学厄巴纳-香槟分校博士学位。欧盟语言治疗课程SLP–summerschool授课老师。  LindaH.Mason(美国)  美国乔治梅森大学特殊教育与教育心理系教授,海伦·凯勒残疾人中心荣誉主任。2011年获得美国特殊儿童委员会(CEC)杰出研究早期事业奖。曾担任CEC学习障碍分会主席,学习障碍国际学术研究学会成员和理事会员。现为学习障碍核心期刊《学习障碍研究和实践》主编。  CelestinaTremolada(意大利)  圣地亚哥大学康复管理硕士,物理治疗师。国际合作志愿组织OVCI我们的家园中国项目部首席专家。  芮彩琴  学障研究专家、哈佛专注力教育实践专家、国家高级心理督导师。被业界誉为:把脑科学结合心理技术促进学业品行转变的推进者。

  

  有个论坛将为浙江“特需儿童”带来福音!

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  #标题分割#  有这么一群儿童,他们看起来跟常人无异,却不愿跟人交流,行为刻板、兴趣狭窄,不仅有语言障碍,还有社会交往障碍,甚至有智能障碍,他们的一切行为以自我意志为中心,不以环境和他们的变化为转移——这种症状称为“自闭症”,有时我们也称为“孤独症”。  “如果这类孩子发现早,在6岁之前进行帮助或介入,效果会更好。”浙江大学附属儿童医院康复科主任李海峰说。他特别强调用“帮助”和“介入”,而不是单纯“治疗”。“以目前的医疗技术来判定,自闭症是终生性、与生俱来的特质,通常不能治愈,只能康复。如果在孩子思想行为模式还未固化时,给予帮助,让他们情绪更稳定,那么他们的社会融入度会增加,生活质量将会提高,成年后对社会的影响会减到最小。”  自闭症分轻度、中度和重度,一般中度以上自闭症儿童很难进入普通的教学体系,往往需要长期特殊教育支持。但李主任同时强调:自闭症从某种程度上来说不是病,而是一种特质,社会应给他们更多的包容。  除了自闭症,目前社会上还有很多特需儿童需要得到正确康复干预,比如具有发育障碍,早产、高危婴儿,智障、脑瘫儿,听力障碍、语言障碍的儿童。这些孩子的家长也迫切需要找到对小朋友有益的康复方式。  为提升特需儿童康复教育水平,丰富康复手段,凝聚社会力量切实为特需儿童解决实际问题。5月19日全国第29个助残日,海亮集团联合浙江省残疾人福利基金会共同举办2019特需儿童康复高峰论坛。  论坛将邀请来自美国、意大利、中国台湾等国家和地区的业内专家学者,针对自闭症儿童早期干预、保健、家庭训练,儿童语言障碍、学习障碍、艺术疗愈、水疗、脑认知研究等领域展开研讨交流。  论坛面向省内与特需儿童康复教育相关机构组织、特需儿童家长和媒体开放,全程提供同声传译。家长不仅可以现场聆听来自美国、意大利、中国台湾等国家和地区业内专家学者的交流研讨,还可以现场提问,获得与会嘉宾、专家有针对性的答疑解惑。如果您身边有特需儿童,或有学习障碍儿童的家庭,可通过以下二维码报名,现场还有多重支持送给有需要的家庭。  一、现场抽取60名幸运嘉宾,赠送最高价值达3800元的专业测评服务(6选1):  1.PEP-3自闭症儿童心理教育评估  2.VB-MAPP语言行为评估  3.格里菲斯Griffiths儿童心理发育评估  4.感觉讯息处理及自我调节功能评估  5.s-s语言发育迟缓检查  6.注意力测试  二、凡来现场参会的适龄特需儿童家长,均可获得1个融爱学园免费康复一个月名额(需满足入园条件)  有需要的家长可扫码报名。  部分专家介绍  邹小兵  中山大学名医、主任医师、教授。中山三院儿童发育行为中心主任。1999年创建国内最早的发育行为儿科学专业,研制我国首个自闭症诊断和筛查量表。中国医师协会儿童保健分会副主任委员、儿童早期发展分会副主任委员,中国残疾人康复协会自闭症康复委员会副主任委员。  华又佳(美国)  美国弗吉尼亚大学特殊教育系副教授,博导。弗吉尼亚大学自闭症研究项目STAR的参与者。  童宝娟(中国台湾)  台北护理健康大学语言治疗与听力学系副教授兼系主任。美国伊利诺大学厄巴纳-香槟分校博士学位。欧盟语言治疗课程SLP–summerschool授课老师。  LindaH.Mason(美国)  美国乔治梅森大学特殊教育与教育心理系教授,海伦·凯勒残疾人中心荣誉主任。2011年获得美国特殊儿童委员会(CEC)杰出研究早期事业奖。曾担任CEC学习障碍分会主席,学习障碍国际学术研究学会成员和理事会员。现为学习障碍核心期刊《学习障碍研究和实践》主编。  CelestinaTremolada(意大利)  圣地亚哥大学康复管理硕士,物理治疗师。国际合作志愿组织OVCI我们的家园中国项目部首席专家。  芮彩琴  学障研究专家、哈佛专注力教育实践专家、国家高级心理督导师。被业界誉为:把脑科学结合心理技术促进学业品行转变的推进者。

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  有个论坛将为浙江“特需儿童”带来福音!

  #标题分割#  有这么一群儿童,他们看起来跟常人无异,却不愿跟人交流,行为刻板、兴趣狭窄,不仅有语言障碍,还有社会交往障碍,甚至有智能障碍,他们的一切行为以自我意志为中心,不以环境和他们的变化为转移——这种症状称为“自闭症”,有时我们也称为“孤独症”。  “如果这类孩子发现早,在6岁之前进行帮助或介入,效果会更好。”浙江大学附属儿童医院康复科主任李海峰说。他特别强调用“帮助”和“介入”,而不是单纯“治疗”。“以目前的医疗技术来判定,自闭症是终生性、与生俱来的特质,通常不能治愈,只能康复。如果在孩子思想行为模式还未固化时,给予帮助,让他们情绪更稳定,那么他们的社会融入度会增加,生活质量将会提高,成年后对社会的影响会减到最小。”  自闭症分轻度、中度和重度,一般中度以上自闭症儿童很难进入普通的教学体系,往往需要长期特殊教育支持。但李主任同时强调:自闭症从某种程度上来说不是病,而是一种特质,社会应给他们更多的包容。  除了自闭症,目前社会上还有很多特需儿童需要得到正确康复干预,比如具有发育障碍,早产、高危婴儿,智障、脑瘫儿,听力障碍、语言障碍的儿童。这些孩子的家长也迫切需要找到对小朋友有益的康复方式。  为提升特需儿童康复教育水平,丰富康复手段,凝聚社会力量切实为特需儿童解决实际问题。5月19日全国第29个助残日,海亮集团联合浙江省残疾人福利基金会共同举办2019特需儿童康复高峰论坛。  论坛将邀请来自美国、意大利、中国台湾等国家和地区的业内专家学者,针对自闭症儿童早期干预、保健、家庭训练,儿童语言障碍、学习障碍、艺术疗愈、水疗、脑认知研究等领域展开研讨交流。  论坛面向省内与特需儿童康复教育相关机构组织、特需儿童家长和媒体开放,全程提供同声传译。家长不仅可以现场聆听来自美国、意大利、中国台湾等国家和地区业内专家学者的交流研讨,还可以现场提问,获得与会嘉宾、专家有针对性的答疑解惑。如果您身边有特需儿童,或有学习障碍儿童的家庭,可通过以下二维码报名,现场还有多重支持送给有需要的家庭。  一、现场抽取60名幸运嘉宾,赠送最高价值达3800元的专业测评服务(6选1):  1.PEP-3自闭症儿童心理教育评估  2.VB-MAPP语言行为评估  3.格里菲斯Griffiths儿童心理发育评估  4.感觉讯息处理及自我调节功能评估  5.s-s语言发育迟缓检查  6.注意力测试  二、凡来现场参会的适龄特需儿童家长,均可获得1个融爱学园免费康复一个月名额(需满足入园条件)  有需要的家长可扫码报名。  部分专家介绍  邹小兵  中山大学名医、主任医师、教授。中山三院儿童发育行为中心主任。1999年创建国内最早的发育行为儿科学专业,研制我国首个自闭症诊断和筛查量表。中国医师协会儿童保健分会副主任委员、儿童早期发展分会副主任委员,中国残疾人康复协会自闭症康复委员会副主任委员。  华又佳(美国)  美国弗吉尼亚大学特殊教育系副教授,博导。弗吉尼亚大学自闭症研究项目STAR的参与者。  童宝娟(中国台湾)  台北护理健康大学语言治疗与听力学系副教授兼系主任。美国伊利诺大学厄巴纳-香槟分校博士学位。欧盟语言治疗课程SLP–summerschool授课老师。  LindaH.Mason(美国)  美国乔治梅森大学特殊教育与教育心理系教授,海伦·凯勒残疾人中心荣誉主任。2011年获得美国特殊儿童委员会(CEC)杰出研究早期事业奖。曾担任CEC学习障碍分会主席,学习障碍国际学术研究学会成员和理事会员。现为学习障碍核心期刊《学习障碍研究和实践》主编。  CelestinaTremolada(意大利)  圣地亚哥大学康复管理硕士,物理治疗师。国际合作志愿组织OVCI我们的家园中国项目部首席专家。  芮彩琴  学障研究专家、哈佛专注力教育实践专家、国家高级心理督导师。被业界誉为:把脑科学结合心理技术促进学业品行转变的推进者。

  #标题分割#  有这么一群儿童,他们看起来跟常人无异,却不愿跟人交流,行为刻板、兴趣狭窄,不仅有语言障碍,还有社会交往障碍,甚至有智能障碍,他们的一切行为以自我意志为中心,不以环境和他们的变化为转移——这种症状称为“自闭症”,有时我们也称为“孤独症”。  “如果这类孩子发现早,在6岁之前进行帮助或介入,效果会更好。”浙江大学附属儿童医院康复科主任李海峰说。他特别强调用“帮助”和“介入”,而不是单纯“治疗”。“以目前的医疗技术来判定,自闭症是终生性、与生俱来的特质,通常不能治愈,只能康复。如果在孩子思想行为模式还未固化时,给予帮助,让他们情绪更稳定,那么他们的社会融入度会增加,生活质量将会提高,成年后对社会的影响会减到最小。”  自闭症分轻度、中度和重度,一般中度以上自闭症儿童很难进入普通的教学体系,往往需要长期特殊教育支持。但李主任同时强调:自闭症从某种程度上来说不是病,而是一种特质,社会应给他们更多的包容。  除了自闭症,目前社会上还有很多特需儿童需要得到正确康复干预,比如具有发育障碍,早产、高危婴儿,智障、脑瘫儿,听力障碍、语言障碍的儿童。这些孩子的家长也迫切需要找到对小朋友有益的康复方式。  为提升特需儿童康复教育水平,丰富康复手段,凝聚社会力量切实为特需儿童解决实际问题。5月19日全国第29个助残日,海亮集团联合浙江省残疾人福利基金会共同举办2019特需儿童康复高峰论坛。  论坛将邀请来自美国、意大利、中国台湾等国家和地区的业内专家学者,针对自闭症儿童早期干预、保健、家庭训练,儿童语言障碍、学习障碍、艺术疗愈、水疗、脑认知研究等领域展开研讨交流。  论坛面向省内与特需儿童康复教育相关机构组织、特需儿童家长和媒体开放,全程提供同声传译。家长不仅可以现场聆听来自美国、意大利、中国台湾等国家和地区业内专家学者的交流研讨,还可以现场提问,获得与会嘉宾、专家有针对性的答疑解惑。如果您身边有特需儿童,或有学习障碍儿童的家庭,可通过以下二维码报名,现场还有多重支持送给有需要的家庭。  一、现场抽取60名幸运嘉宾,赠送最高价值达3800元的专业测评服务(6选1):  1.PEP-3自闭症儿童心理教育评估  2.VB-MAPP语言行为评估  3.格里菲斯Griffiths儿童心理发育评估  4.感觉讯息处理及自我调节功能评估  5.s-s语言发育迟缓检查  6.注意力测试  二、凡来现场参会的适龄特需儿童家长,均可获得1个融爱学园免费康复一个月名额(需满足入园条件)  有需要的家长可扫码报名。  部分专家介绍  邹小兵  中山大学名医、主任医师、教授。中山三院儿童发育行为中心主任。1999年创建国内最早的发育行为儿科学专业,研制我国首个自闭症诊断和筛查量表。中国医师协会儿童保健分会副主任委员、儿童早期发展分会副主任委员,中国残疾人康复协会自闭症康复委员会副主任委员。  华又佳(美国)  美国弗吉尼亚大学特殊教育系副教授,博导。弗吉尼亚大学自闭症研究项目STAR的参与者。  童宝娟(中国台湾)  台北护理健康大学语言治疗与听力学系副教授兼系主任。美国伊利诺大学厄巴纳-香槟分校博士学位。欧盟语言治疗课程SLP–summerschool授课老师。  LindaH.Mason(美国)  美国乔治梅森大学特殊教育与教育心理系教授,海伦·凯勒残疾人中心荣誉主任。2011年获得美国特殊儿童委员会(CEC)杰出研究早期事业奖。曾担任CEC学习障碍分会主席,学习障碍国际学术研究学会成员和理事会员。现为学习障碍核心期刊《学习障碍研究和实践》主编。  CelestinaTremolada(意大利)  圣地亚哥大学康复管理硕士,物理治疗师。国际合作志愿组织OVCI我们的家园中国项目部首席专家。  芮彩琴  学障研究专家、哈佛专注力教育实践专家、国家高级心理督导师。被业界誉为:把脑科学结合心理技术促进学业品行转变的推进者。

  

  #标题分割#  有这么一群儿童,他们看起来跟常人无异,却不愿跟人交流,行为刻板、兴趣狭窄,不仅有语言障碍,还有社会交往障碍,甚至有智能障碍,他们的一切行为以自我意志为中心,不以环境和他们的变化为转移——这种症状称为“自闭症”,有时我们也称为“孤独症”。  “如果这类孩子发现早,在6岁之前进行帮助或介入,效果会更好。”浙江大学附属儿童医院康复科主任李海峰说。他特别强调用“帮助”和“介入”,而不是单纯“治疗”。“以目前的医疗技术来判定,自闭症是终生性、与生俱来的特质,通常不能治愈,只能康复。如果在孩子思想行为模式还未固化时,给予帮助,让他们情绪更稳定,那么他们的社会融入度会增加,生活质量将会提高,成年后对社会的影响会减到最小。”  自闭症分轻度、中度和重度,一般中度以上自闭症儿童很难进入普通的教学体系,往往需要长期特殊教育支持。但李主任同时强调:自闭症从某种程度上来说不是病,而是一种特质,社会应给他们更多的包容。  除了自闭症,目前社会上还有很多特需儿童需要得到正确康复干预,比如具有发育障碍,早产、高危婴儿,智障、脑瘫儿,听力障碍、语言障碍的儿童。这些孩子的家长也迫切需要找到对小朋友有益的康复方式。  为提升特需儿童康复教育水平,丰富康复手段,凝聚社会力量切实为特需儿童解决实际问题。5月19日全国第29个助残日,海亮集团联合浙江省残疾人福利基金会共同举办2019特需儿童康复高峰论坛。  论坛将邀请来自美国、意大利、中国台湾等国家和地区的业内专家学者,针对自闭症儿童早期干预、保健、家庭训练,儿童语言障碍、学习障碍、艺术疗愈、水疗、脑认知研究等领域展开研讨交流。  论坛面向省内与特需儿童康复教育相关机构组织、特需儿童家长和媒体开放,全程提供同声传译。家长不仅可以现场聆听来自美国、意大利、中国台湾等国家和地区业内专家学者的交流研讨,还可以现场提问,获得与会嘉宾、专家有针对性的答疑解惑。如果您身边有特需儿童,或有学习障碍儿童的家庭,可通过以下二维码报名,现场还有多重支持送给有需要的家庭。  一、现场抽取60名幸运嘉宾,赠送最高价值达3800元的专业测评服务(6选1):  1.PEP-3自闭症儿童心理教育评估  2.VB-MAPP语言行为评估  3.格里菲斯Griffiths儿童心理发育评估  4.感觉讯息处理及自我调节功能评估  5.s-s语言发育迟缓检查  6.注意力测试  二、凡来现场参会的适龄特需儿童家长,均可获得1个融爱学园免费康复一个月名额(需满足入园条件)  有需要的家长可扫码报名。  部分专家介绍  邹小兵  中山大学名医、主任医师、教授。中山三院儿童发育行为中心主任。1999年创建国内最早的发育行为儿科学专业,研制我国首个自闭症诊断和筛查量表。中国医师协会儿童保健分会副主任委员、儿童早期发展分会副主任委员,中国残疾人康复协会自闭症康复委员会副主任委员。  华又佳(美国)  美国弗吉尼亚大学特殊教育系副教授,博导。弗吉尼亚大学自闭症研究项目STAR的参与者。  童宝娟(中国台湾)  台北护理健康大学语言治疗与听力学系副教授兼系主任。美国伊利诺大学厄巴纳-香槟分校博士学位。欧盟语言治疗课程SLP–summerschool授课老师。  LindaH.Mason(美国)  美国乔治梅森大学特殊教育与教育心理系教授,海伦·凯勒残疾人中心荣誉主任。2011年获得美国特殊儿童委员会(CEC)杰出研究早期事业奖。曾担任CEC学习障碍分会主席,学习障碍国际学术研究学会成员和理事会员。现为学习障碍核心期刊《学习障碍研究和实践》主编。  CelestinaTremolada(意大利)  圣地亚哥大学康复管理硕士,物理治疗师。国际合作志愿组织OVCI我们的家园中国项目部首席专家。  芮彩琴  学障研究专家、哈佛专注力教育实践专家、国家高级心理督导师。被业界誉为:把脑科学结合心理技术促进学业品行转变的推进者。

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  #标题分割#  有这么一群儿童,他们看起来跟常人无异,却不愿跟人交流,行为刻板、兴趣狭窄,不仅有语言障碍,还有社会交往障碍,甚至有智能障碍,他们的一切行为以自我意志为中心,不以环境和他们的变化为转移——这种症状称为“自闭症”,有时我们也称为“孤独症”。  “如果这类孩子发现早,在6岁之前进行帮助或介入,效果会更好。”浙江大学附属儿童医院康复科主任李海峰说。他特别强调用“帮助”和“介入”,而不是单纯“治疗”。“以目前的医疗技术来判定,自闭症是终生性、与生俱来的特质,通常不能治愈,只能康复。如果在孩子思想行为模式还未固化时,给予帮助,让他们情绪更稳定,那么他们的社会融入度会增加,生活质量将会提高,成年后对社会的影响会减到最小。”  自闭症分轻度、中度和重度,一般中度以上自闭症儿童很难进入普通的教学体系,往往需要长期特殊教育支持。但李主任同时强调:自闭症从某种程度上来说不是病,而是一种特质,社会应给他们更多的包容。  除了自闭症,目前社会上还有很多特需儿童需要得到正确康复干预,比如具有发育障碍,早产、高危婴儿,智障、脑瘫儿,听力障碍、语言障碍的儿童。这些孩子的家长也迫切需要找到对小朋友有益的康复方式。  为提升特需儿童康复教育水平,丰富康复手段,凝聚社会力量切实为特需儿童解决实际问题。5月19日全国第29个助残日,海亮集团联合浙江省残疾人福利基金会共同举办2019特需儿童康复高峰论坛。  论坛将邀请来自美国、意大利、中国台湾等国家和地区的业内专家学者,针对自闭症儿童早期干预、保健、家庭训练,儿童语言障碍、学习障碍、艺术疗愈、水疗、脑认知研究等领域展开研讨交流。  论坛面向省内与特需儿童康复教育相关机构组织、特需儿童家长和媒体开放,全程提供同声传译。家长不仅可以现场聆听来自美国、意大利、中国台湾等国家和地区业内专家学者的交流研讨,还可以现场提问,获得与会嘉宾、专家有针对性的答疑解惑。如果您身边有特需儿童,或有学习障碍儿童的家庭,可通过以下二维码报名,现场还有多重支持送给有需要的家庭。  一、现场抽取60名幸运嘉宾,赠送最高价值达3800元的专业测评服务(6选1):  1.PEP-3自闭症儿童心理教育评估  2.VB-MAPP语言行为评估  3.格里菲斯Griffiths儿童心理发育评估  4.感觉讯息处理及自我调节功能评估  5.s-s语言发育迟缓检查  6.注意力测试  二、凡来现场参会的适龄特需儿童家长,均可获得1个融爱学园免费康复一个月名额(需满足入园条件)  有需要的家长可扫码报名。  部分专家介绍  邹小兵  中山大学名医、主任医师、教授。中山三院儿童发育行为中心主任。1999年创建国内最早的发育行为儿科学专业,研制我国首个自闭症诊断和筛查量表。中国医师协会儿童保健分会副主任委员、儿童早期发展分会副主任委员,中国残疾人康复协会自闭症康复委员会副主任委员。  华又佳(美国)  美国弗吉尼亚大学特殊教育系副教授,博导。弗吉尼亚大学自闭症研究项目STAR的参与者。  童宝娟(中国台湾)  台北护理健康大学语言治疗与听力学系副教授兼系主任。美国伊利诺大学厄巴纳-香槟分校博士学位。欧盟语言治疗课程SLP–summerschool授课老师。  LindaH.Mason(美国)  美国乔治梅森大学特殊教育与教育心理系教授,海伦·凯勒残疾人中心荣誉主任。2011年获得美国特殊儿童委员会(CEC)杰出研究早期事业奖。曾担任CEC学习障碍分会主席,学习障碍国际学术研究学会成员和理事会员。现为学习障碍核心期刊《学习障碍研究和实践》主编。  CelestinaTremolada(意大利)  圣地亚哥大学康复管理硕士,物理治疗师。国际合作志愿组织OVCI我们的家园中国项目部首席专家。  芮彩琴  学障研究专家、哈佛专注力教育实践专家、国家高级心理督导师。被业界誉为:把脑科学结合心理技术促进学业品行转变的推进者。有个论坛将为浙江“特需儿童”带来福音!

  

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  有个论坛将为浙江“特需儿童”带来福音!

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  #标题分割#  有这么一群儿童,他们看起来跟常人无异,却不愿跟人交流,行为刻板、兴趣狭窄,不仅有语言障碍,还有社会交往障碍,甚至有智能障碍,他们的一切行为以自我意志为中心,不以环境和他们的变化为转移——这种症状称为“自闭症”,有时我们也称为“孤独症”。  “如果这类孩子发现早,在6岁之前进行帮助或介入,效果会更好。”浙江大学附属儿童医院康复科主任李海峰说。他特别强调用“帮助”和“介入”,而不是单纯“治疗”。“以目前的医疗技术来判定,自闭症是终生性、与生俱来的特质,通常不能治愈,只能康复。如果在孩子思想行为模式还未固化时,给予帮助,让他们情绪更稳定,那么他们的社会融入度会增加,生活质量将会提高,成年后对社会的影响会减到最小。”  自闭症分轻度、中度和重度,一般中度以上自闭症儿童很难进入普通的教学体系,往往需要长期特殊教育支持。但李主任同时强调:自闭症从某种程度上来说不是病,而是一种特质,社会应给他们更多的包容。  除了自闭症,目前社会上还有很多特需儿童需要得到正确康复干预,比如具有发育障碍,早产、高危婴儿,智障、脑瘫儿,听力障碍、语言障碍的儿童。这些孩子的家长也迫切需要找到对小朋友有益的康复方式。  为提升特需儿童康复教育水平,丰富康复手段,凝聚社会力量切实为特需儿童解决实际问题。5月19日全国第29个助残日,海亮集团联合浙江省残疾人福利基金会共同举办2019特需儿童康复高峰论坛。  论坛将邀请来自美国、意大利、中国台湾等国家和地区的业内专家学者,针对自闭症儿童早期干预、保健、家庭训练,儿童语言障碍、学习障碍、艺术疗愈、水疗、脑认知研究等领域展开研讨交流。  论坛面向省内与特需儿童康复教育相关机构组织、特需儿童家长和媒体开放,全程提供同声传译。家长不仅可以现场聆听来自美国、意大利、中国台湾等国家和地区业内专家学者的交流研讨,还可以现场提问,获得与会嘉宾、专家有针对性的答疑解惑。如果您身边有特需儿童,或有学习障碍儿童的家庭,可通过以下二维码报名,现场还有多重支持送给有需要的家庭。  一、现场抽取60名幸运嘉宾,赠送最高价值达3800元的专业测评服务(6选1):  1.PEP-3自闭症儿童心理教育评估  2.VB-MAPP语言行为评估  3.格里菲斯Griffiths儿童心理发育评估  4.感觉讯息处理及自我调节功能评估  5.s-s语言发育迟缓检查  6.注意力测试  二、凡来现场参会的适龄特需儿童家长,均可获得1个融爱学园免费康复一个月名额(需满足入园条件)  有需要的家长可扫码报名。  部分专家介绍  邹小兵  中山大学名医、主任医师、教授。中山三院儿童发育行为中心主任。1999年创建国内最早的发育行为儿科学专业,研制我国首个自闭症诊断和筛查量表。中国医师协会儿童保健分会副主任委员、儿童早期发展分会副主任委员,中国残疾人康复协会自闭症康复委员会副主任委员。  华又佳(美国)  美国弗吉尼亚大学特殊教育系副教授,博导。弗吉尼亚大学自闭症研究项目STAR的参与者。  童宝娟(中国台湾)  台北护理健康大学语言治疗与听力学系副教授兼系主任。美国伊利诺大学厄巴纳-香槟分校博士学位。欧盟语言治疗课程SLP–summerschool授课老师。  LindaH.Mason(美国)  美国乔治梅森大学特殊教育与教育心理系教授,海伦·凯勒残疾人中心荣誉主任。2011年获得美国特殊儿童委员会(CEC)杰出研究早期事业奖。曾担任CEC学习障碍分会主席,学习障碍国际学术研究学会成员和理事会员。现为学习障碍核心期刊《学习障碍研究和实践》主编。  CelestinaTremolada(意大利)  圣地亚哥大学康复管理硕士,物理治疗师。国际合作志愿组织OVCI我们的家园中国项目部首席专家。  芮彩琴  学障研究专家、哈佛专注力教育实践专家、国家高级心理督导师。被业界誉为:把脑科学结合心理技术促进学业品行转变的推进者。#标题分割#  有这么一群儿童,他们看起来跟常人无异,却不愿跟人交流,行为刻板、兴趣狭窄,不仅有语言障碍,还有社会交往障碍,甚至有智能障碍,他们的一切行为以自我意志为中心,不以环境和他们的变化为转移——这种症状称为“自闭症”,有时我们也称为“孤独症”。  “如果这类孩子发现早,在6岁之前进行帮助或介入,效果会更好。”浙江大学附属儿童医院康复科主任李海峰说。他特别强调用“帮助”和“介入”,而不是单纯“治疗”。“以目前的医疗技术来判定,自闭症是终生性、与生俱来的特质,通常不能治愈,只能康复。如果在孩子思想行为模式还未固化时,给予帮助,让他们情绪更稳定,那么他们的社会融入度会增加,生活质量将会提高,成年后对社会的影响会减到最小。”  自闭症分轻度、中度和重度,一般中度以上自闭症儿童很难进入普通的教学体系,往往需要长期特殊教育支持。但李主任同时强调:自闭症从某种程度上来说不是病,而是一种特质,社会应给他们更多的包容。  除了自闭症,目前社会上还有很多特需儿童需要得到正确康复干预,比如具有发育障碍,早产、高危婴儿,智障、脑瘫儿,听力障碍、语言障碍的儿童。这些孩子的家长也迫切需要找到对小朋友有益的康复方式。  为提升特需儿童康复教育水平,丰富康复手段,凝聚社会力量切实为特需儿童解决实际问题。5月19日全国第29个助残日,海亮集团联合浙江省残疾人福利基金会共同举办2019特需儿童康复高峰论坛。  论坛将邀请来自美国、意大利、中国台湾等国家和地区的业内专家学者,针对自闭症儿童早期干预、保健、家庭训练,儿童语言障碍、学习障碍、艺术疗愈、水疗、脑认知研究等领域展开研讨交流。  论坛面向省内与特需儿童康复教育相关机构组织、特需儿童家长和媒体开放,全程提供同声传译。家长不仅可以现场聆听来自美国、意大利、中国台湾等国家和地区业内专家学者的交流研讨,还可以现场提问,获得与会嘉宾、专家有针对性的答疑解惑。如果您身边有特需儿童,或有学习障碍儿童的家庭,可通过以下二维码报名,现场还有多重支持送给有需要的家庭。  一、现场抽取60名幸运嘉宾,赠送最高价值达3800元的专业测评服务(6选1):  1.PEP-3自闭症儿童心理教育评估  2.VB-MAPP语言行为评估  3.格里菲斯Griffiths儿童心理发育评估  4.感觉讯息处理及自我调节功能评估  5.s-s语言发育迟缓检查  6.注意力测试  二、凡来现场参会的适龄特需儿童家长,均可获得1个融爱学园免费康复一个月名额(需满足入园条件)  有需要的家长可扫码报名。  部分专家介绍  邹小兵  中山大学名医、主任医师、教授。中山三院儿童发育行为中心主任。1999年创建国内最早的发育行为儿科学专业,研制我国首个自闭症诊断和筛查量表。中国医师协会儿童保健分会副主任委员、儿童早期发展分会副主任委员,中国残疾人康复协会自闭症康复委员会副主任委员。  华又佳(美国)  美国弗吉尼亚大学特殊教育系副教授,博导。弗吉尼亚大学自闭症研究项目STAR的参与者。  童宝娟(中国台湾)  台北护理健康大学语言治疗与听力学系副教授兼系主任。美国伊利诺大学厄巴纳-香槟分校博士学位。欧盟语言治疗课程SLP–summerschool授课老师。  LindaH.Mason(美国)  美国乔治梅森大学特殊教育与教育心理系教授,海伦·凯勒残疾人中心荣誉主任。2011年获得美国特殊儿童委员会(CEC)杰出研究早期事业奖。曾担任CEC学习障碍分会主席,学习障碍国际学术研究学会成员和理事会员。现为学习障碍核心期刊《学习障碍研究和实践》主编。  CelestinaTremolada(意大利)  圣地亚哥大学康复管理硕士,物理治疗师。国际合作志愿组织OVCI我们的家园中国项目部首席专家。  芮彩琴  学障研究专家、哈佛专注力教育实践专家、国家高级心理督导师。被业界誉为:把脑科学结合心理技术促进学业品行转变的推进者。

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  #标题分割#  有这么一群儿童,他们看起来跟常人无异,却不愿跟人交流,行为刻板、兴趣狭窄,不仅有语言障碍,还有社会交往障碍,甚至有智能障碍,他们的一切行为以自我意志为中心,不以环境和他们的变化为转移——这种症状称为“自闭症”,有时我们也称为“孤独症”。  “如果这类孩子发现早,在6岁之前进行帮助或介入,效果会更好。”浙江大学附属儿童医院康复科主任李海峰说。他特别强调用“帮助”和“介入”,而不是单纯“治疗”。“以目前的医疗技术来判定,自闭症是终生性、与生俱来的特质,通常不能治愈,只能康复。如果在孩子思想行为模式还未固化时,给予帮助,让他们情绪更稳定,那么他们的社会融入度会增加,生活质量将会提高,成年后对社会的影响会减到最小。”  自闭症分轻度、中度和重度,一般中度以上自闭症儿童很难进入普通的教学体系,往往需要长期特殊教育支持。但李主任同时强调:自闭症从某种程度上来说不是病,而是一种特质,社会应给他们更多的包容。  除了自闭症,目前社会上还有很多特需儿童需要得到正确康复干预,比如具有发育障碍,早产、高危婴儿,智障、脑瘫儿,听力障碍、语言障碍的儿童。这些孩子的家长也迫切需要找到对小朋友有益的康复方式。  为提升特需儿童康复教育水平,丰富康复手段,凝聚社会力量切实为特需儿童解决实际问题。5月19日全国第29个助残日,海亮集团联合浙江省残疾人福利基金会共同举办2019特需儿童康复高峰论坛。  论坛将邀请来自美国、意大利、中国台湾等国家和地区的业内专家学者,针对自闭症儿童早期干预、保健、家庭训练,儿童语言障碍、学习障碍、艺术疗愈、水疗、脑认知研究等领域展开研讨交流。  论坛面向省内与特需儿童康复教育相关机构组织、特需儿童家长和媒体开放,全程提供同声传译。家长不仅可以现场聆听来自美国、意大利、中国台湾等国家和地区业内专家学者的交流研讨,还可以现场提问,获得与会嘉宾、专家有针对性的答疑解惑。如果您身边有特需儿童,或有学习障碍儿童的家庭,可通过以下二维码报名,现场还有多重支持送给有需要的家庭。  一、现场抽取60名幸运嘉宾,赠送最高价值达3800元的专业测评服务(6选1):  1.PEP-3自闭症儿童心理教育评估  2.VB-MAPP语言行为评估  3.格里菲斯Griffiths儿童心理发育评估  4.感觉讯息处理及自我调节功能评估  5.s-s语言发育迟缓检查  6.注意力测试  二、凡来现场参会的适龄特需儿童家长,均可获得1个融爱学园免费康复一个月名额(需满足入园条件)  有需要的家长可扫码报名。  部分专家介绍  邹小兵  中山大学名医、主任医师、教授。中山三院儿童发育行为中心主任。1999年创建国内最早的发育行为儿科学专业,研制我国首个自闭症诊断和筛查量表。中国医师协会儿童保健分会副主任委员、儿童早期发展分会副主任委员,中国残疾人康复协会自闭症康复委员会副主任委员。  华又佳(美国)  美国弗吉尼亚大学特殊教育系副教授,博导。弗吉尼亚大学自闭症研究项目STAR的参与者。  童宝娟(中国台湾)  台北护理健康大学语言治疗与听力学系副教授兼系主任。美国伊利诺大学厄巴纳-香槟分校博士学位。欧盟语言治疗课程SLP–summerschool授课老师。  LindaH.Mason(美国)  美国乔治梅森大学特殊教育与教育心理系教授,海伦·凯勒残疾人中心荣誉主任。2011年获得美国特殊儿童委员会(CEC)杰出研究早期事业奖。曾担任CEC学习障碍分会主席,学习障碍国际学术研究学会成员和理事会员。现为学习障碍核心期刊《学习障碍研究和实践》主编。  CelestinaTremolada(意大利)  圣地亚哥大学康复管理硕士,物理治疗师。国际合作志愿组织OVCI我们的家园中国项目部首席专家。  芮彩琴  学障研究专家、哈佛专注力教育实践专家、国家高级心理督导师。被业界誉为:把脑科学结合心理技术促进学业品行转变的推进者。

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